На средњошколцима је спроведена студија о употреби телескопа.
Сврха овог експеримента је да се открије колики утицај има употреба телескопа на разумевање и мотивацију ученика за учење. У овом експерименту коришћени су заједнички или земаљски телескопи. Експеримент је коришћен методом Цласс Ацтион Ресеарцх (ПТК).
Резултати овог експеримента су оцењени као задовољавајући јер су успели да повећају разумевање и мотивацију ученика за учење. 1. Увод Телескоп чини да се астрономски објекти појављују ближе голим оком. То је важан алат за астрономију који прикупља светлост и усмерава је у једну тачку. Неки то раде са закривљеним огледалима, неки са закривљеним сочивима, а неки са оба. Телескопи чине да удаљене ствари изгледају веће, светлије и ближе. Галилео је био прва особа која је користила телескоп за астрономију, али их није измислио. Први телескоп је измишљен у Холандији 1608. Неки телескопи, који се углавном не користе за астрономију, су двогледи, сочива камере или шпијунске наочаре. Када се телескопи користе само са вашим оком, мора се користити окулар. Они користе два или више мањих сочива за увећање слике. Без окулара, око не може фокусирати слику. Када се телескоп користи са камером или другим специјалним научним алатима, сочива окулара нису потребна. Већина великих телескопа за астрономију направљена је за пажљиво посматрање ствари које су већ познате. Неки су направљени да траже ствари, као што су непознати астероиди. Телескоп направљен да се користи са ЦЦД (Цхарге-Цоуплед Девицес) камером уместо само вашим оком понекад се назива "астрофотографија". Го-то телескоп је потребан за праћење објеката дубоког неба и мора се поставити на Алт-азимутх носач да би оса била усмерена ка Поларису, то се зове поларно поравнање. Што је већи отвор бленде (огледало) то више светлости прикупља телескоп. То чини бледе објекте јаснијим.[1] Телескопе могу да користе и нормални људи, а не само научници. То су аматерски телескопи, и обично су мањи, и не коштају превише да их нормалан човек купи. Неки од најпопуларнијих аматерских телескопа су Добсонови, врста њутновског телескопа. Реч телескоп се обично користи за светлост коју људске очи могу да виде, али постоје телескопи за таласне дужине које не можемо да видимо. Инфрацрвени телескопи изгледају као обични телескопи, али морају бити хладни јер све топле ствари емитују инфрацрвено светло. Радио телескопи су попут радио антена, обично у облику великих посуда. Рендгенски и гама зраци телескопи имају проблем јер зраци пролазе кроз већину метала и стакла. Да би се решио овај проблем, огледала су обликована као гомила прстенова једно у другом, тако да зраци ИЦРЛП-2021 Јоурнал оф Пхисицс: Цонференце Сериес 2309 (2022) 012047 ИОП Публисхинг дои:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 ударају у њих под плитким углом и рефлектују се. Ови телескопи су свемирски телескопи јер мало овог зрачења стиже до Земље. Други свемирски телескопи су стављени у орбиту тако да се Земљина атмосфера не меша. Телескопи се углавном користе за посматрање небеских објеката као што су звезде, планете, итд.[2]. 2. Преглед литературе Телескоп или двоглед је алат који се користи за посматрање објеката из даљине, овај алат служи за прикупљање електромагнетног зрачења и формирање слике објекта који се посматра (Телескоп – Индонежанска Википедија, Бесплатна енциклопедија, нд). Телескоп је веома важан алат у науци о астрономији, јер са овим алатом може да покаже веома удаљене разлике на небу. Телескоп има најмање три главне функције, а то су: 1) Прикупљање што више светлости од објекта који се посматра. 2) Фокусирање светлости за стварање оштре слике. 3) Да увећате слику (Ирван & Хермаван, 2019). У овом експерименту користимо земаљски телескоп или земаљски телескоп, што је прилично лако добити. Овај двоглед се састоји од три сочива, при чему је конвексно сочиво објективно сочиво, сочиво окулара и инвертно сочиво. Ови двогледи праве виртуелну слику, вертикалну и увећану (Врсте двогледа (телескопа) и објашњење његове функције опремљене најкомплетнијим сликама – науке, нд). Коришћење телескопа за учење медија у школама на часовима физике биће веома корисно јер још увек није максимално коришћење ових реквизита. Нарочито у неким школама га већ имају, али је његова употреба и даље минимална. Дакле, очекује се да овај експеримент може позвати наставнике и колеге едукаторе да максимално искористе капацитете који су већ доступни.[3] Поред тога, очекује се да ће употреба телескопа за медије за учење побољшати разумевање и мотивацију ученика за учење, с обзиром на то да и даље често постоје заблуде у оптичким материјалима, посебно у потпоглављу микроскопских и телескопских материјала. Према (Мунаварох ет ал., 2016) у потпоглављу микроскопа и телескопа материјал се јавља чак 17,95% ученика доживи погрешне представе.[4] Стога се очекује да ће санација бити ефикасна за превазилажење ове заблуде. Слично истраживање је такође спровео (Арди Иоханес Бенга Векинг, 2017) како би се закључило да употреба телескопских реквизита може побољшати разумевање ученика и повећати интересе ученика за учење.[5] У овом раду се разматрају резултати експеримената о примени учења физике помоћу телескопа код ученика. 3. Метод истраживања Ова имплементација је спроведена на ученицима КСИ разреда више гимназије Нурул Хидајах у два различита одељења и то КСИ одељења Наука 1 и КСИ Наука 3 у школској 2019/2020. Свако одељење има 36 ученика. Експеримент је коришћен методом Цласс Ацтион Ресеарцх (ПТК). Постоје два одељења, контролно и огледно одељење где свако одељење има 36 ученика. Наши контролни часови вам дају акцију процеса подучавања и учења само са књигом и пуњачима, док експериментална класа користи телескопе као медијум за учење. На часу вршимо предтест да бисмо знали почетно знање сваког ученика. Док се посттест ради након што се лекција одвија и у контролним разредима и у експериментима, овај посттест ради сазнања о различитим исходима учења различитих радњи у сваком разреду. ИЦРЛП-2021 Јоурнал оф Пхисицс: Цонференце Сериес 2309 (2022) 012047 ИОП
да употреба телескопских реквизита може побољшати разумевање студената, али овај метод није ништа бољи у поређењу са методама предавања. Употреба телескопских реквизита може повећати интересовање ученика за учење. Резултати Аининог истраживања (2016) показују да што је већа мотивација ученика за учењем стимуланса, то је и постигнуће у учењу веће. Напротив, што је нижа мотивација за истовремено учење, то је ниже постигнуће у учењу. Поред тога, резултати истраживања Стевани (2016) су показали да мотивација за учење утиче на исходе учења ученика, што је нижа мотивација за учење ученика, то су нижи исходи учења ученика.[6] Дакле, ниска мотивација за учење може имати утицај на постигнућа ученика и исходе учења који су обично лоши. Шалахудин (Нурхидаја, 2011) сугерише да постоје фактори који утичу на мотивацију за учење, између осталог, екстринзични фактори који укључују природно и друштвено окружење, пажњу родитеља, школски програм, наставнике, објекте и инфраструктуру, објекте које обезбеђује школа и школска управа , док интринзични фактори укључују физичко и психичко стање ученика. У поменутим екстринзичним факторима мотивације за учење један од њих је наставник, другим речима да наставник или наставник има утицај на повећање мотивације за учење. Поред тога, резултати истраживања Лауме, ет ал. (2014), открили су да ће се са наставним вештинама наставника јавити мотивација ученика за учење.[8] Стога, наставници треба да одиграју најбољу улогу наставника у настојању да подигну и побољшају мотивацију за учење својих ученика.